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Ensine as crianças a pensar, não o que pensar

Do Rincón de la Psicología

Um professor sufi tinha o hábito de contar uma parábola ao final de cada aula, mas os alunos nem sempre entendiam a mensagem dela.

– Professor – um de seus alunos disse desafiadoramente um dia – você sempre nos conta uma história, mas nunca explica seu significado mais profundo.

– Peço desculpas por ter realizado essas ações – o professor pediu desculpas – me permita reparar o meu erro, vou lhe oferecer meu delicioso pêssego.

– Obrigado professor.

– No entanto, gostaria de lhe agradecer como merece. Você pode me deixar descascar o pêssego?

– Sim, muito obrigado – o estudante ficou surpreso, lisonjeado com a gentil oferta do professor.

– Você gostaria que, já que eu tenho a faca na minha mão, eu corte em pedaços para ficar mais confortável para você?

– Eu adoraria, mas eu não gostaria de abusar da sua generosidade, professor.

– Não é um abuso se eu ofereço a você. Eu só quero agradar você em tudo que puder. Deixe-me mastigar antes de dar a você também.

– Não professor, eu não gostaria que você fizesse isso! – o aluno reclamou surpreso e aborrecido.

O professor fez uma pausa, sorriu e disse:

– Se eu explicasse o significado de cada uma das histórias para meus alunos, seria como dar-lhes a comer frutas mastigadas.

Infelizmente, muitos professores e pais acham que é melhor dar às crianças frutas cortadas e mastigadas perfeitamente. Na verdade, a sociedade e as escolas estão estruturadas de tal forma que se focam mais na transferência de conhecimentos, de verdades mais ou menos absolutas, que em ensinar as crianças a pensar por si mesmas e tirar suas próprias conclusões.

Os pais, educados neste esquema, também o repetem em casa, já que todos nós temos a tendência de reproduzir com nossos filhos as diretrizes educacionais que eles usaram conosco, embora nem sempre estejamos conscientes disso.

Entretanto, ensinar uma criança a acreditar cegamente em supostas verdades sem questioná-las, ensiná-las sobre o que pensar implica tirar delas uma de suas habilidades mais valiosas: a capacidade de se autodeterminar.

Educar não é criar, mas ajudar as crianças a criarem a si mesmas

A autodeterminação é a garantia de que, se escolhermos o que escolhemos, seremos os protagonistas de nossas vidas. Nós podemos cometer erros. De fato, é muito provável que o façamos, mas aprenderemos com o erro e continuaremos em frente, enriquecendo nosso kit de ferramentas para a vida toda.

Educar não é criar, senão ajudar as crianças a criarem a si mesmas

A autodeterminação é a garantia de que, se escolhermos o que escolhemos, seremos os protagonistas de nossas vidas. Nós podemos cometer erros. De fato, é muito provável que o façamos, mas aprenderemos com o erro e continuaremos em frente, enriquecendo nosso kit de ferramentas para a vida toda.

Do ponto de vista cognitivo, não há nada mais desafiador do que problemas e erros, já que eles não apenas exigem esforço, mas também um processo de mudança ou adaptação. Quando enfrentamos um problema, todos os nossos recursos cognitivos são colocados em ação e, muitas vezes, essa solução implica uma reorganização do esquema mental.

Portanto, se em vez de dar verdades absolutas às crianças, colocamos desafios para elas pensarem, estaremos fortalecendo a capacidade de observar, refletir e tomar decisões. Se ensinarmos as crianças a aceitar sem pensar, essa informação não será significativa, não produzirá uma grande mudança em seu cérebro, mas será simplesmente armazenada em algum lugar em sua memória, onde gradualmente desaparecerá.

Pelo contrário, quando pensamos em resolver um problema ou tentamos entender o que estamos errados, há uma reestruturação que dá origem ao crescimento. Quando as crianças se acostumam a pensar, questionar a realidade e encontrar soluções para si mesmas, elas começam a confiar em suas habilidades e encaram a vida com maior segurança e menos medo.

As crianças devem encontrar seu próprio jeito de fazer as coisas, devem conferir significado ao seu mundo e formar seus valores centrais.

Como conseguir isso?

Uma série de experimentos desenvolvidos na década de 1970 na Universidade de Rochester nos dá algumas pistas. Esses psicólogos trabalharam com diferentes grupos de pessoas e descobriram que as recompensas podem melhorar a motivação e a eficácia até certo ponto quando se trata de tarefas repetitivas e chatas, mas podem ser contraproducentes quando se trata de problemas que exigem reflexão e compreensão. pensamento criativo

Curiosamente, as pessoas que não receberam prêmios externos obtiveram melhores resultados na resolução de problemas complexos. De fato, em alguns casos, essas recompensas fizeram com que as pessoas procurassem atalhos e assumissem comportamentos antiéticos, já que o objetivo não era mais resolver o problema, mas obter a recompensa.

Esses resultados levaram o psicólogo Edward L. Deci a postular sua Teoria da Autodeterminação, segundo a qual motivar pessoas e crianças a dar o seu melhor, não é necessário recorrer a recompensas externas, mas apenas fornecer um ambiente adequado. que atenda a esses três requisitos:

1. Sentir que temos certo grau de competência, para que a tarefa não gere uma frustração e ansiedade exageradas.

2. Desfrutar de um certo grau de autonomia, para que possamos procurar novas soluções e implementá-las, sentindo que temos controle.

3. Manter uma interação com os outros, para se sentir apoiado e conectado.

Finalmente, encorajo-vos a desfrutar deste curta da Pixar, que se refere precisamente à importância de deixar as crianças encontrarem o seu próprio caminho e não lhes darem respostas e soluções predeterminadas.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=UD3NN1qDrhM

https://www.pensarcontemporaneo.com/ensine-as-criancas-a-pensar-nao-o-que-pensar/

Quatro a cada dez crianças não tem vínculos fortes com seus pais

(Traduzido e adaptado por Thiago Queiroz, do site Paizinho, da versão inglesa, link original)

Em um estudo com 14.000 crianças dos Estados Unidos, 40% não têm fortes vínculos emocionais – o que os psicólogos chamam de apego seguro – com os pais, que são cruciais para o sucesso mais tarde na vida, de acordo com um novo relatório. Os pesquisadores descobriram que essas crianças são mais propensas a enfrentar problemas educacionais e comportamentais.

Em um relatório publicado pelo Sutton Trust, um instituto com sede em Londres, que já publicou mais de 140 trabalhos de pesquisa sobre educação e mobilidade social, pesquisadores da Princeton University, Columbia University, the London School of Economics and Political Science e University of Bristol descobriram que crianças com menos de três anos de idade que não formam vínculos fortes com suas mães ou pais são mais propensas a serem agressivas, desafiadores e hiperativas como adultos. Estes vínculos, ou apego seguro, são formadas por meio de cuidado parental que inicia muito cedo, tais como pegar uma criança no colo quando ele ou ela chora, ou segurando e tranquilizando uma criança.

“Quando os pais sintonizam e respondem às necessidades de seus filhos, e são uma fonte confiável de conforto, as crianças aprendem a gerir os seus próprios sentimentos e comportamentos”, disse Sophie Moullin, doutoranda estudando no Departamento de Sociologia da Princeton University e do Escritório de Pesquisa Populacional, que é baseado na Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. “Estes apegos seguros com suas mães e pais fornecem a esses bebês uma base a partir da qual eles podem florescer.”

Escrito por Moullin, Jane Waldfogel da Columbia University e London School of Economics and Political Science e Elizabeth Washbrook da University of Bristol, Londres, o relatório usa dados coletados pela Early Childhood Longitudinal Study, um estudo nacional representativo dos EUA de 14.000 crianças nascidas em 2001. Os pesquisadores também analisaram mais de 100 estudos acadêmicos.

Sua análise mostra que cerca de 60% das crianças desenvolvem apegos fortes com os pais, que são formados por meio de ações simples, como segurando um bebê com amor e respondendo às necessidades do bebê. Tais ações ajudam o desenvolvimento social e emocional das crianças, que, por sua vez, fortalece o seu desenvolvimento cognitivo, como escrevem os pesquisadores. Estas crianças são mais propensas a serem resilientes à pobreza, instabilidade familiar, estresse parental e depressão. Além disso, se os meninos que crescem na pobreza têm vínculos de apego forte com os pais, eles têm duas vezes e meia menos chances de apresentar problemas de comportamento na escola.

Os cerca de 40% que não têm um apego seguro, por outro lado, são mais propensos a terem linguagem e comportamento mais pobres antes de entrar na escola. Este efeito continua ao longo da vida das crianças, e essas crianças são mais propensas a abandonar a escola, emprego e formação, escrevem os pesquisadores. Entre as crianças que crescem em situação de pobreza, a falta de cuidado parental e apego inseguro antes de quatro anos de idade têm uma tendência forte a não terminar a escola. Dos 40% que não têm apego seguro, 25% evitam seus pais quando eles estão chateados (porque seus pais estão ignorando as suas necessidades), e 15% resistem aos seus pais porque os pais lhes causam sofrimento.

“Este relatório identifica claramente o papel fundamental do apego seguro poderia ter ao estreitar essa lacuna na preparação para a escola e melhorar as oportunidades de vida das crianças. Mais apoio por parte dos visitantes de saúde, centros infantis e as autoridades locais no sentido de ajudar os pais a melhorar a forma como eles criam o vínculo com seus filhos poderia desempenhar um papel na redução do hiato educacional”, disse Conor Ryan, diretor de pesquisa do Sutton Trust.

Susan Campbell, professor de psicologia da University of Pittsburgh, que estuda o desenvolvimento social e emocional de crianças pequenas e bebês, disse que o apego inseguro emerge quando cuidadores primários não estão “em sintonia” com os sinais sociais do bebê, especialmente os seus choros de socorro durante a infância.

“Quando os bebês indefesos aprendem cedo que seus choros serão respondidos, eles também aprendem que suas necessidades serão satisfeitas, e provavelmente irão formar um apego seguro com seus pais”, disse Campbell. “No entanto, quando os cuidadores estão sobrecarregados por causa de suas próprias dificuldades, os bebês são mais propensos a aprender que o mundo não é um lugar seguro — levando-os a se tornarem necessitados, frustrados, afastados ou desorganizados”.

Os pesquisadores afirmam que muitos pais – incluindo os pais de classe média – precisam de mais apoio para fornecer a criação adequada, incluindo a licença de família, visitas domiciliares e apoios ao rendimento da família.

“Intervenções direcionadas também pode ser altamente eficazes em ajudar os pais a desenvolverem comportamentos que promovam o apego seguro. O momento de dar apoio a famílias que estão em risco de oferecer uma criação deficitária, idealmente, começa cedo — no momento do nascimento ou até antes”, disse Waldvogel, co-autor do relatório e professor de serviço social e de assuntos públicos na University of Columbia.

O relatório, que é intitulado “Baby Bonds: Parenting, attachment and a secure base for children”, foi publicado em 21 de março pela Sutton Trust e está disponível online.

https://www.pensarcontemporaneo.com/quatro-a-cada-dez-criancas-nao-tem-vinculos/

"Cada um de nós somos seres único"

A importância dos contos de Fadas para as crianças

Se desejamos viver, não momentaneamente, senão sendo realmente conscientes de nossa existência, nossa necessidade mais urgente e difícil é encontrar um significado na nossa vida” (Bettleheim, 1976)

É assim que começa Bettleheim, no seu livro: psicanálises dos contos de fadas. Esse sentido de vida que ele menciona, essa compreensão de vida e o rumo que ela vai tomar não é determinada por uma idade, se adquire quando o sujeito consegue um amadurecimento psicológico.

Tal amadurecimento é um processo de desenvolvimento ao longo de nossa vida, que vai se adquirindo no momento em que vamos encontrando significados congruentes a nossas experiências nesse mundo. Por isso é uma tarefa difícil, mas  totalmente importante.

E é através da educação que as crianças podem achar o caminho para encontrar o sentido da vida. Para chegar nesse amadurecimento a criança precisa se compreender, conhecer-se e resolver suas dúvidas e demais conflitos internos, com o fim de desenvolver a capacidade de empatia (compreender os outros) assim como relacionar-se com eles de uma forma saudável.

Para conseguir esse reencontro com o seu interior a criança precisa desenvolver seus recursos internos, para que as emoções, a imaginação e o intelecto se juntem e se aprimorem entre eles. Permitindo assim que a criança desenvolva uma força interior que vai sustenta-lá nas adversidades com as quais inevitavelmente vai enfrentar.

O autor Bettleheim, durante seu processo como terapeuta e educador, chega à conclusão de que os pais ou cuidadores possuem um grande impacto no desenvolvimento infantil, seguidos em segundo lugar, por toda a herança cultural transmitida de uma forma organizada.

Quando as crianças têm pouca idade à literatura é a melhor forma de transmitir essa herança, de modo que seja uma algo que desenvolva a mente e a personalidade, estimulando os recursos necessários para que a criança possa vencer os seus conflitos internos. Normalmente nas escolas a literatura que é usada está desenhada para ensinar regras e normas de como devem se comportar, mas carece de significado para a criança. Se encontram descontextualizados e tem o fim de ‘informar’ ou entreter, na maioria das vezes de um jeito superficial e sem sentido.

A ideia que o autor expôs no seu livro, é que ao aprender a ler a criança se enriquece com a leitura, permitindo assim o acesso a um sentido mais profundo, claro, dentro de seu estágio de desenvolvimento.  Para que uma história seja atraente para uma criança ela precisa ser divertida e curiosa, mas para que uma história forneça ganhos na vida da criança, esta deve estimular sua imaginação, auxiliar no desenvolvimento de sua inteligência e clarificar suas emoções; tem que ser congruente com seus anseios e aspirações, fazendo-lhe reconhecer seus problemas e ao mesmo tempo sugerindo-lhe soluções.

Portanto os contos de fadas são considerados como a literatura infantil que mais enriquece e satisfaz a criança, não desde a sociedade moderna e concreta já que esses relatos foram criados muito antes do surgimento da agitada sociedade na qual vivemos, no entanto, dessas historias pode se aprender sobre os problemas internos dos seres humanos e sobre as soluções para essas dificuldades, em um nível no qual a criança possa compreender.

Como se vem mencionando a criança precisa ter o momento e espaço para poder se compreender já que muitas vezes o mundo e sua complexidade lhe desconcertam. Porém ela precisa colocar em ordem suas ideias, seu interior para assim estabelecer uma ordem na sua vida em geral, “precisa uma educação moral que lhe transmita, sutilmente, as vantagens de uma conduta moral, não através de conceitos abstratos, senão mediante o que parece tangivelmente correto e por isso, cheio de significado para a criança” (Bettleheim, 1976)

Bettleheim, afirma que os contos de fadas impactam no ser psicológico e emocional da criança, já que lhe oferece à imaginação novas dimensões, as quais dificilmente seriam ativadas por si só.

 Muitos pais acreditam que a criança não deve ser exposta às preocupações: seus anseios desconhecidos e suas fantasias. Acreditando que as crianças só devem ser expostas à realidade “bonita”, o que implica conhecer só o lado bom das coisas. Porém, como todos sabemos, a vida real não é sempre agradável, já que o ser humano continuamente vivencia diversas forças contraditarias em seu cotidiano, ou seja o ser humano as vezes age de maneira agressiva, as vezes de forma antissocial inclusive com ira ou ansiedade; a criança também experimenta diversos sentimentos que a faz pensar que as vezes ela não é boa, já que é contrário ao que seus pais querem que ela conheça, gerando assim diversos conflitos internos.

Por isso que os contos de fadas são importantes, já que a mensagem que eles transmitem é que a luta contra as dificuldades da vida é inevitável e parte intrínseca da existência humana; mas se a pessoa não foge, pelo contrário, se enfrenta, consegue dominar os obstáculos, chegando assim à vitória.

Exemplo de caso  "João e o pé de feijão"

Bettleheim comenta um caso onde uma mãe estava em dúvida sobre se contava ou não uma história “sangrenta e ameaçadora”. Depois de ter umas conversas com seu filho, ela descobriu que ele tinha fantasias sobre devorar pessoas, ou sobre pessoas sendo devoradas assim decidiu ler o conto «João e o pé de feijão, a reação do menino ao terminar a história foi «não, existem coisas assim como os gigantes, né?» e antes de que a mãe desse uma resposta, o menino continuo falando:  «mas existem essas coisas que se chamam adultos, e que são como gigantes» com a maturidade de uma criança de 5 anos ele compreendeu a mensagem: “se os adultos podem ser como gigantes ameaçadores, uma criança pode se aproveitar deles com inteligência”

é ai que está o medo que alguns pais têm quando contam esses contos, já que eles não se sentem à vontade com a ideia de que diante os olhos de seus filhos eles pareçam gigantes ameaçadores. Por outro lado, os pais não querem que pensem que são fáceis de enganar e muito menos que os filhos se sintam cômodos com essa ideia.

Referência:

Bruno Bettelheim. ‘Psicoanalisis de los cuentos de hadas’. CRÍTICA (Grijalbo Mondadori, S.A.) 1976

http://mundodapsi.com/a-importancia-dos-contos-de-fadas-para-as-criancas/